导语

  

    《问道语文课》渗透的是作者程永超的语文教育教学思想，对课文进行语文教学视域下的文本诠释，从教学设计到课堂实录，内容涵盖古今中外各类文体在教学实践中的具体呈现。全书以文化传承的视角来观照语文，以中国文化思维来解读课文，以无形氛围、格调、气韵来经营课堂。

内容提要

  

    《问道语文课》一书是作者程永超从近十年发表的百来篇文章中遴选融合而成。内容全部在国内语文界权威刊物上发表，不少还被人大资料复印中心期刊转载。遴选整合后的内容已不再是原先独立成篇的文章，而是融合成“语(语文)文(课文)课(课堂)”这一平实而厚重的建筑，这一建筑由三大主体构成。
    “语文”是地基，涉及“语文—老师—读书—作文—考试”等基本构成要素，渗透的是笔者的语文教育教学思想。
    “课文”是支柱，选取了通行教材版本中的经典篇目，从全局到个体，从整悟到断章，对课文进行语文教学视域下的文本诠释。
    “课堂”是顶层。从课论到镜头，从教学设计到课堂实录，内容涵盖古今中外各类文体，是前者“语文”和“课文”在教学实践中的具体呈现。
    三大主体贯穿于一条“文化语文”的主线，全书以文化传承的视角来观照语文，以中国文化思维来解读课文，以无形氛围、格调、气韵来经营课堂。这也就使得“问道语·文·课”≠“语文+课文+课堂”，而是“语文×课文×课堂”。

    程永超，全国“百佳语文教师”(教育部语用司、国家语委)、浙江省教坛新秀、浙派名师培养对象、温州市青年拔尖人才、温州市“551”第一层次人才、温州市名师、温州市领军教师；第六届全国中语教改新星、第七届“四方杯”全国优秀语文教师全能奖、第九届全国语文四项全能教师。
    近年在全国中文核心期刊上发表论文100多篇，计40万字，其中8篇被人大资料复印中心全文转载，20多篇被索引，多篇论文加编者按或被专著收录，案例入选语文出版社《论语选读》教师教学用书，个人入选人民教育出版社网站“名师频道”。

上编  问道语文
  辑一  语文
    语文：“学你有何用？”
    语文：“阅读教学”辩证
    语文内容：“教学什么”
    语文现象：“练熟还生”
    语文思维：“归纳一演绎”
  辑二  老师
    比较：医生、教师和语文
    反省：面对“过去的老师”
    个性：语文老师的“专业”
    学生：遗忘的“弱势群体”
  辑三  读书
    小说教学：寻找文体特质
    诗词鉴赏：一个比字了得
    戏曲传承：在尴尬中突围
    语言理解：语境中的词义
    古文阅读：如何走出困境
    文言教学：行于文言之中
  辑四  作文
    本质：作文是什么
    教学：寻找你的写作图式
    实践：为你自己写一本书
    尝试：构建立体式教学模型
  辑五  考试
    考前：高考复习进行时
    考中：换位思考来答题
    考后：试卷讲评有效率
中编  问道课文
  辑一  整悟
    “节选课文”：从《社戏》(节选)教学说起
    “一篇课文”：基于语文性的《鸿门宴》阅读
    “一本课文”：可以这样教《(论语)选读》
  辑二  断章
    《赤壁赋》与《始得西山宴游记》：贬谪人生风景异
    《最后的常春藤叶》：情感逻辑背离情节发展
    《在马克思墓前的讲话》：内容辨析
    《陈情表》：情真亦须“陈情术”
    《廉颇蔺相如列传》：“渑池会”的背后
    《鸿门宴》：第三只眼看刘邦
    《孔雀东南飞》：“四体康且直”？
    《寡人之于国也》：探究“之”语义
下编  问道课堂
  辑一  课论
    “做课”
    “做”课
    课堂“废话”
    课堂“原生态”
    三问语文“新课堂”
    作文“课堂”五点思考
  辑二  镜头
    一句诗中读境界——《人生的境界》教学叙事
    让细节绽放精彩——《项脊轩志》教学叙事
    含蓄，也是一种力量——《纪念刘和珍君》教学片段
    阿Q，色狼乎？——《阿Q正传》教学片段
    山阴道上走，如在画中游——《兰亭集序》教学设计
    平凡之中见新意，意到笔随显真情——《随笔》作文教学设计
    寻觅散文教学的情感“链”——《听听那冷雨》教学设计
    基于学生的阅读体验——《高考诗歌鉴赏》课堂实录
    找一个“话题”代替——《名人传序》课堂教学实录
    贴着学生教小说——《最后的常春藤叶》课堂实录
代跋  语论：问道回音