《重新认识学习》是知名国际教育奖“博耶奖”得主戴维森雄心之作，引领人们用学习挑战未来。从工业时代到信息时代，深入剖析时代对个人素养的需求差距，通过揭示注意力科学背后的奥秘，提出“学习—忘却—再学习”的破而后立式学习模式和多任务处理方法，用对新技能和新视野的超强学习能力决胜未来。不可多得的跨学科研究之作，美国《出版人周刊》评论其为“杰出并具有现实批判意义的著作”。

    当今世界已经进入去中心化、多元化、信息爆炸化的数字时代，这些变化所带来的干扰让我们会为分心而焦虑。传统脑科学告诉我们，我们的生理机制决定了一次只能专注于一件事情，“多任务处理是不可能”的观念深入人心。但数字时代对多任务处理的需求已经刻不容缓，那我们究竟何去何从？
    《重新认识学习》揭示了我们对注意力盲视的误解，指出传统的课程设置、考试方式、职场设计和员工定位都不再适合扑面而来的数字时代。美国知名跨学科研究专家凯茜?戴维森教授从注意力的科学原理出发，用大量的研究、前沿教育案例展现了科技如何重塑我们的学习方式，深入剖析时代对个人素养的需求差距，通过揭示注意力科学背后的奥秘，提出“学习—忘却—再学习”的破而后立式学习模式和“因差异而合作”的多任务处理方法，引领人们从容应对未来巨变。
    另外，戴维森在本书中还分析了未来学校和未来职场的变化，描绘出科幻兼具真实感的未来图景，提出每个人有应该培养的17项未来素养，用对新技能和新领域的超强学习能力决胜未来。

    凯西·戴维森是当代教育界中有趣且涉猎领域广泛的人之一，她的思想轻松地穿梭于文学、艺术、心理学和脑科学等不同领域，她的作品给了我很多启发。这本雄心勃勃、应时而生的书必定会引起公众关注并引发热烈讨论。
    霍华德·加德纳
    “多元智能理论”之父
    知名发展心理学家和教育学家
    《重新认识学习》充满了奇思妙想，它不仅是对学习或教育的探讨 ，还是对人生的一种启迪。这本书对于终身学习和未来持续成长而言至关重要!
    约翰·西利·布朗
    施乐公司前首席科学家
    戴维森很会讲故事，她的这本《重新认识学习》赞美大脑是一个精简、审慎、自适应的多任务机器，指出如果它经过适当的照顾和训练，其能力会远远超出我们的传统认知。
    《纽约时报》
    《重新认识学习》定义了信息时代的人才评估指标。如果戴维森是对的，21 世纪的社会将不再以标准化测试为基础对人进行分类。
    《科学美国人》
    （全世界知名的科普杂志）
    《重新认识学习》是一本非凡的书。对于如何应对技术变革带来的焦虑，本书提供了全新的、令人安心的视角，并有力地论证了我们能够且应该控制技术变革对我们生活的影响。
    《快公司》
    ( 与《财富》齐名的美国备具影响力商业杂志)
    戴维森创作了一部杰出并具有现实批判意义的著作，书中展现了令人惊叹的未来愿景！只要你打开这本书，就忍不住一口气读完。这是一本能引发公众好评的精彩著作。
    《出版人周刊》
    这本书幽默、辛酸、有趣、感人又很有挑战性，它告诉我们，人类的大脑已经准备好迎接我们共同的未来。推荐给所有教育工作者。
    《泰晤士高等教育》
    这是一位教育创新者对未来的展望，戴维森的观点令人深思。书中明确指出，我们大脑的多任务处理能力，远远超过了20世纪流水线工人或中层管理人员所接受的训练。
    《柯克斯评论》
    戴维森提出了一个激进又具有挑衅性的教育和商业改革的理由。她在书中展示了多个学校和企业解放学习方式和成就评估方式的生动案例，呼吁把学生和工人变成积极的问题解决者。
    《科学新闻》
    （全球领先的科学媒体之一）

    凯茜·戴维森
    国际知名跨学科研究专家，终身教育创新者和推动者；美国人文艺术科学和技术合作实验室（HASTAC)创始人兼董事；美国西北大学和埃尔姆赫斯特学院荣誉博士；纽约城市大学人文联盟主任、跨学科研究教授及教务长。曾任美国杜克大学跨学科研究教授、美国国家人文委员会委员、摩斯拉基金会董事会成员。
    荣获2016年博耶尔教育奖(Emest LBoyer Award)，以表彰她对美国高等教育做出的重大贡献；荣获2019年美国大学协会颁发的弗雷德里克·内斯图书奖(Frederic W.Ness Book Award)。
    卫斯理大学校长迈克尔·罗斯在《华盛顿邮报》对新教育的评论中，将她与著名教育家约翰·杜威相提并论。

引言  看不见的大猩猩
第1部分  学习的脑科学原理
  第1章  向分心专家学习
  第2章  学习的神经机制
第2部分  未来的课堂
  第3章  颠覆传统课堂计划
  第4章  未来的考试
  第5章  游戏改变课堂
第3部分  未来的工作
  第6章  未来职场的变化
  第7章  未来员工的思维
第4部分  大脑、学习与自我改变
  第8章  亲身尝试新技术
结语  分心与学习
致谢
附录  未来素养清单
注释及参考文献

    看不见的大猩猩
    五六年前，我参加了一个关于注意研究的讲座。在讲座上，一位来自医学院的哲学家向我们介绍了注意盲视（attention blindness）的现象，它指的是我们大脑的一个基本特征：当我们专注于某个任务时，会忽略其他事物。1 为了让我们看到被我们忽略的事物，老师决定让我们现场体验一下注意盲视。
    老师先让我们观看一段视频。视频里有6 个人在相互传篮球，其中3 个人穿着白色的T 恤，另外3 个人穿着黑色的T 恤。我们的任务是追踪3 个穿白色T 恤的人之间的传球次数。虽然现在这个视频已经非常有名了，并且经常出现在搞怪电视节目中，但在参加这场讲座之前，我从来没有看过这个视频。视频开始播放后，
    在座所有人都开始认真地计数。这里的“所有人”并不包括我。因为我有阅读障碍，当我看到那个带着雪花点的视频里有几个人漫无目的地来回传球时，我没法追踪他们的动作，所以就索性发呆了。但是在视频大约播放到第30 秒时，视频画面激发了我的好奇心：一只“大猩猩”跑到几个传球的人中间。在人们传球的时候，“它”盯着镜头看，拍打胸脯，然后大步走掉。
    视频结束后，教授问大家：“有多少人数到了至少12 次传球？”所有人都举起了手。然后他又依次问道：“多少人数到了13 次、14 次以及完美的15 次？”最后，他问：“谁看到大猩猩了？”
    我举起手来，却惊奇地发现我是我们这排唯一一个举手的人，也是整个房间仅有的三四个举手的人之一。身边其他人脸上写满了疑问：大猩猩？什么大猩猩？还有人不满地嘀咕着他们被骗了。教授没有直接解答这些疑问，而是重播视频。这一次，大家都看到了“大猩猩”。
    教授确实捉弄了观众一把，让观众困在了自己的注意盲视之中，并以此来开始他的讲座。在观看视频的过程中的确存在小把戏，但让这个小把戏生效的真正原因却不是教授本人，而是由于观众沉浸在计数任务中，从而忽略了出现在舞台正中间的“大猩猩”。在这个需要集中注意力的简单实验中，是人们的心理机制欺骗了他们。我没有被骗，我看见了那只大猩猩，但这不是因为我的注意力比其他人好。后来我做过一系列的注意力测试，知道自己集中注意的能力并不出众，之所以能看到“大猩猩”是由于我压根儿没有专注于对传球进行计数。人类的视觉皮层就是这么工作的：我们以为自己看见了整个世界，但实际上只看到了特定的一部分。对于许多神经科学家来说，大猩猩实验传递出了一个警示：我们并没有自己想象的那么聪明。
    注意盲视带来的机遇
    我写作本书的念头就是在听讲座的那一天产生的。注意盲视是大脑工作的根本原则，同时我也相信它给我们带来了绝佳的机会。我的视角与神经科学家们不同：当他们看到个体的缺点时，我看到的是合作的机会。如果我们每个人都在筛选信息，但筛选的标准各不相同，这就意味着我们漏掉的信息不同。如果一些人能够准确地数出传球的次数，而另一些人看到大猩猩，那将我们所看到的信息整合起来就可以得到全部的信息，这一总结意义非凡。从这个角度来看，大猩猩实验不仅是一堂生动的关于大脑的生物学课，也是一项让我们在纷繁世界中保持活力的伟大计划。
    如果不将注意力集中在某点，这个世界将是一片混沌，因为我们要看、要听和要理解的东西太多了。集中注意力让我们可以深入地加工那些被认为最有用的信息。专注意味着选择，它给我们留下一些盲点，需要我们使用其他方法来处理。幸运的是，人类处在交互性强的数字时代，我们有工具来处理不同形式的注意力并对其加以利用。
    但在利用不同形式的注意力之前，有一步非常重要。如果不跨出这一步，我们将永远无法充分利用互动的网络世界带来的好处。我们全神贯注地去做一件事就意味着忽略了注意之外的其他事物——包括大猩猩，但要承认这一点并不容易。对于一个理性、有才能和自信的人来说，很难认识到那些让我们成功的关键因素也正是限制我们的因素。这个因素就是能够精确指出并解决问题的能力，这种能力是在学校及社会中经过长期磨炼所获得的。几百年来，我们被训练用某种个性化、有目的的方式去看这个世界。但从来没有人告诉我们，这种方式也会让我们把其他信息都排除在外。我们很难相信自己的眼睛竟然没有看到全部可以看见的东西。
    我们要承认注意盲视的存在，承认在每次任务中，要么数不清楚传球的次数，要么就看不见大猩猩。没有一种方法可以同时完成两个任务。
    一个精巧的认知实验就像魔术大师的一场精彩演出，让我们看到了平时不可能看到的东西，帮助我们相信一些在其他情况下不会接受的事实，让我们了解大脑工作方式的奇特和不完美之处，这也正是科学实验与魔术的关键区别。科学家不会为了捉弄人们、引起人们震惊或逗他人开心而设计实验。他们设计实验的目的是加深对人类行为方式的理解。
    学习，忘却，再学习
    未来学家阿尔文·托夫勒（Avin Tofler)坚称，如果将21世纪每个人生活的表面剥去，你会发现这些MBA学生所经历的巨大变化。因为“变化”是我们这一代人的代名词，我们需要在传统的3R即阅读（reading）、书写（writing)和算术（arithmetic）的基础上增加新的技能。他也坚持认为，21世纪关键的技能应该是学习、忘却和再学习。7当你所处的世界和环境完全改变，你现在的习惯会拖你后腿时，忘却是一种必备的技能。你不能仅仅决定去改变，而需要打破原有的模式，将自己从旧的方式中解放出来，才能去适应新的模式。这就意味着承认注意盲视实验中的那只大猩猩就在那儿，即使你是整个教室里唯一看见或者没看见大猩猩的人。这意味着你需要将腕表戴在你的另一只手腕上；也意味着再次变成一个学生，因为你的训练不足以应对面前的问题。你首先必须看到当前的模式，然后，必须学习如何打破这些模式。只有这样，你才有机会了解那些被你忽略的东西。
    正如注意盲视实验所揭示的，学习、忘却和再学习需要有意识地培养出分配注意力的能力，因为一旦我们专注于自己知道的事物，就会忽略需要看到的新事物。为再学习而进行忘却的过程需要新的知识概念，需要将它看作一个过程而不是一件事，看作一个动词而不是一个名词，看作连续不断统一体，而不是平均成绩分数。
    它需要不断刷新“心理浏览器”，同时也意味着，完全依靠一个人是不可能完成这个过程的，需要依赖其他人的帮助。
    这正是本书所能起到的作用。它系统地审视了我们在20世纪的旧习惯，这是打破的前提。它提倡用简单的方法来发现我们忽略的东西，来寻找在数字时代最好的策略。本书由一些核心的问题开始：
    我们的注意模式从何而来?
    对注意的理解如何帮助我们来改变教和学的方式?
    注意的科学如何改变我们关于考试和测量的根深蒂固的观念?
    在这个人与人相互依赖的复杂世界中，为了看到被忽略的事实，我们该如何更好地与有着不同技能和专业知识的人合作?
    注意力会如何随着我们的衰老而变化?我们对注意科学的理解在这个过程中会起到何种作用?
    以上正是本书将要解决的中心问题，我希望读者在阅读本书后，能有更好的答案：人类将有新的技能和视野来帮助自己解决在数字时代的日常生活中所遇到的问题。
    大脑就是设计用来学习、忘却和再学习的，对自己能力的态度会从根本上限制我们的发展。如果我们想应对数字时代的挑战并收获这个时代的好处，那么现在是时候反思了。从学习和工作的方法到我们用来测量进展的方法，都值得重新思考。
    我们可以做到这一点，但无法独自完成。不管是准备大学的面试，还是去参加充满敌意的董事会，不管是去面试一个在公司中占据关键位置的经理职位，还是在被诊断为癌症后进行复诊，为了确保成功我们能做到最好的事是有人相伴。但仅仅有人陪伴是不够的，我们需要一个合作计划，一个被我称为“因不同而合作”的方法。我们先谈好每个人需要关注的特定的事或人。如果能信任同伴让他来关注某个方向，我们关注另一个方面，则作为一个团体，我们将比一个人时有更多的选择：“我来计数，你留心那只大猩猩！”