导语

  

内容提要

  

    阅读能力是学习能力的重要组成部分，文本阅读的概念提取研究能够帮助读者建构阅读内容的情境模型，更好地理解文本的意义。而文本中的中心概念是与读者建构情境模型关系最为密切的词，陈红敏著的《文本阅读中概念通达效果研究》在一系列研究的基础上，提出了“事件相关中心”确定方式，并通过系列实验验证发现．相对于词频相关和标题相关中心确定方式，由事件相关中心确定的中心概念与文本中其他概念联系紧密，概念通达和再认提取更容易，能够帮助阅读过程中的信息激活，从而维持局部连贯和整体连贯，阅读完文本后最终建立一个情境模型。本研究对于了解个体阅读过程中的信息加工机制．提高学生的阅读能力和培养学习能力方面提供了重要的参考依据。

第一章 文本阅读研究概述
  第一节 文本阅读概述
    一、文本阅读的实质与共识
    二、文本阅读加工过程的经典理论
    三、文本阅读加工的计算机模型
  第二节 文本阅读研究的新观点
    一、文本阅读的双加工理论
    二、风景模型
    三、知觉符号理论
  第三节 文本阅读研究的发展特点
    一、理论基础：从认知主义到联结主义
    二、研究方法：从延时考察到实时探测
    三、研究内容：从图式表征到情境模型
    四、研究结论：从理论纷争到逐渐融合
第二章 文本阅读中概念提取研究述评
  第一节 文本阅读中概念提取研究背景
    一、文本阅读中概念提取研究的理论背景
    二、文本阅读中概念提取的理论及其实验研究
  第二节 文本阅读中概念提取研究设想
    一、文本阅读中概念提取的影响因素
    二、问题提出及构想
第三章 研究一 脚本文本概念提取研究
  第一节 脚本文本词频相关和标题相关中心的概念通达比较
  第二节 脚本文本事件相关中心的概念通达
    一、标题相关和无关陪衬词干扰下脚本文本事件相关中心的概念通达
    二、事件相关和标题相关陪衬词干扰下脚本文本事件相关中心的概念通达
  第三节 脚本文本事件相关和词频相关中心的概念通达比较
    一、事件相关和词频相关中心确定方式下的概念通达
    二、词频对事件相关中心概念通达效果的影响
  第四节 研究一讨论
第四章 研究二 叙述文本概念提取研究
  第一节 叙述文本词频相关中心的概念通达
  第二节 叙述文本事件相关中心的概念通达
  第三节 叙述文本事件相关和词频相关中心的概念通达比较
  第四节 研究二讨论
第五章 综合讨论与结论
  第一节 综合讨论
    一、文本阅读中概念提取机制的探讨
    二、本研究的贡献与不足
  第二节 结论
    参考文献
附录
附件 实验指导语
附件 练习材料