导语

  

    1. 本书体系完整，既从宏观层面积极探讨职业教育与经济社会的关联、互动、结合、协调发展问题，又从中观、微观探索职业教育内部专业设置、课程开发、双师型师资培养与特殊性的职业学生特征等问题。
    2. 本书以理论性为基础，凸显实践性，具有知识新颖、内容丰富、案例鲜活、注重“工匠精神”素质培养和技术技能型能力提升等特点。在编写过程中，内容取舍以实用、实际、实效为原则，对各知识点和技能进行着重叙述。
    3．本书资源丰富，注重培养学生实践动手能力。每章章节后配以相关链接以拓展学习者的知识面和学习兴趣，使本书颇具可读性，更以训练、思考、测试等多种形式充分调动读者的思维活跃性，从而使其达到触类旁通、乐学愿学的目的。

内容提要

  

    本书汲取职业教育学学科建设的积极成果，立足中国职业教育实践的实际，以行动导向和工作过程理念为指导，构建有区域特色和实践应用性的职业教育学。本书在职业教育学学科发展史、职业教育发展历史介绍的基础上，辨析、澄清一些理论和实践问题，并对职业教育人才培养过程中的专业设置、课程开发、学生发展、职业指导和教师专业成长等基本环节、要素进行介绍和探索，试图为职业教育人才培养、师资培训等工作给予最大效能的指导。
    本书一是突出职业教育学的自身特点，在体系结构和内容上努力反映职业教育的个性与特色；二是满足学生进行研究性学习的需要，在教材内容中，适度反映专家、学者关于职业教育一些基本问题的争论，同时，在章后添加教材内容延伸和深化的“相关链接”，供学生进行研究性和拓展性学习；三是吸取国内外最新的研究成果，尤其注重国外先进职业教育理念、制度设置、专业、课程与教学特色的介绍和吸收；四是注重教材的实用性和指导性，不仅为学生展现职业教育理论的概貌，更有助于高校教师职业素质的养成，为教师的专业化发展奠定基础。
    本书可作为高等院校职业教育学公共课的教材，也可用于职业学校师资和管理人员的培训，对职业教育理论研究者和实践工作者也有一定的参考价值。

第一章  职业教育学概述
  第一节  职业教育学的研究对象
    一、界定学科研究对象的必要性
    二、关于职业教育学研究对象的几种观点
    三、职业教育学研究对象的确定
  第二节  职业教育学的学科定位与学科功能
    一、职业教育学的学科性质与定位
    二、职业教育学的学科功能
    三、职业教育学与其他学科的相互关系
  第三节  职业教育学的发展历程
    一、国外职业教育学的发展概述
    二、 国内职业教育学的发展脉络
第二章  职业教育概述
  第一节  职业及职业教育的内涵
    一、职业及其内涵
    二、职业教育及其内涵
  第二节  职业教育的发展历程
    一、我国古代职业教育的产生和发展
    二、我国近代职业教育的发展
    三、 国外的职业教育发展概述
第三章  职业教育的功能
  第一节  职业教育与社会进步
    一、职业教育对经济发展的作用
    二、职业教育对社会发展的作用
  第二节  职业教育的个体发展功能
    一、职业教育以职业为载体促进个体社会化的功能
    二、职业教育以专业选择为中介促进个体个性化的功能
    三、职业教育从个体谋生到自我实现的功能
  第三节  职业教育与人力资源开发
    一、职业教育的人力资源开发功能
    二、 人力资源需求与职业教育发展间的运行机理
第四章  职业教育培养目标与职业教育体系
  第一节  职业教育培养目标
    一、职业教育培养目标定位的依据
    二、职业教育培养目标的定位
    三、我国职业教育的培养目标及实践基础
  第二节  职业教育体系
    一、构建职业教育体系的依据与原则
    二、我国职业教育体系的基本结构与特点
    三、 我国职业教育体系的完善与优化97
第五章  职业教育专业论
  第一节  职业教育专业
    一、职业教育专业介绍
    二、职业教育专业群
  第二节  职业教育专业设置
    一、职业教育专业设置的依据
    二、职业教育专业设置的基本原则
    三、我国职业教育专业设置的演变历程
  第三节  职业教育专业建设
    一、职业教育专业建设的内涵
    二、专业建设的方向指引： 正确定位人才培养目标和规格
    三、专业建设的核心工程： 课程与教学改革
    四、专业建设的基础条件： “双师”队伍与实训实践基地
    五、 专业建设的保障措施： 质量评估与管理机制
第六章  职业教育课程论
  第一节  职业教育课程
    一、职业教育课程的基本概念
    二、职业教育课程的基本特征
    三、当代职业教育的主要课程模式
  第二节  职业教育课程开发
    一、课程开发的概念
    二、职业教育课程开发的动因与本质
    三、职业教育课程开发的基本方法
  四、 职业教育课程开发的主要模式
第七章  职业教育的学生与教师
  第一节  职业教育的学生
    一、职业教育学生的知识结构特征
    二、职业教育学生的能力结构特征
    三、职业教育学生的个性心理特征
  第二节  职业教育的教师
    一、职业教育中教师的主要任务
    二、职业教育中教师的能力发展
    三、职业教育教师劳动的特点
    四、职业教育教师的作用与使命
  第三节  “双师型”教师的基本素质
    一、“双师型”教师的内涵
    二、“双师型”教师的基本素质要求
    三、 “双师型”职业教育教师的培养路径
第八章  职业道德与职业指导
  第一节  职业道德
    一、道德的含义与本质
    二、职业道德介绍
  第二节  职业道德教育
    一、职业道德教育介绍
    二、职业院校德育的特点
    三、新形势下的学校职业道德教育
    四、正确的学生观、人才观
    五、职业道德习惯的养成
  第三节  职业规划与职业指导
    一、职业生涯
    二、职业生涯规划
    三、职业规划的方法
    四、职业指导
    五、 创业指导
第九章  职业教育学科建设与展望
  第一节  未来十年职业教育发展前瞻
    一、未来十年中国职业教育发展的形势与挑战
    二、面向未来职业教育结构的调整方向
    三、面向未来职业教育创新发展的路径
  第二节  职业教育学科建设面临的问题
    一、独特研究范式缺失，学科方向缺少选择
    二、专业研究机构建设管理制度不健全，关系错位
    三、学术队伍力量薄弱，研究能力有待提高
    四、专业人才培养问题重重
  第三节  我国职业教育学科建设的历史任务
    一、均衡发展，职业教育学科应科学布局
    二、凝练聚焦，明确职业教育学科的主攻方向
    三、把握范畴，构建职业教育学科的结构体系
    四、着重应用，助推实践化职业教育学科发展
参考文献

前言

  

    本书是全国教育科学“十三五”规划2017年度单位资助教育部规划课题（课题编号：FJB170667）的研究成果。
    作为一名在职业院校工作近20年的教育工作者，由于求学期间一直是在义务教育、普通高中、普通大学和研究生教育等教育体系接受的普通教育，因此，自参加工作以来，我们就一直在思考普通教育与职业教育以及普通教育学与职业教育学的区别和联系。尤其在近几年，随着国家对职业教育的大力支持，职业教育自身也逐步实现了从量变到质变的跨越式发展，对当前经济发展提供了充足的技术技能型人才支撑，更促使我们对职业教育特征、功能、内涵，职业教育的师生观、专业、课程等内容有了更深入的思考与探究。多年的一线职业教育教学实践经验，让我们深切感受到不同于普通教育的职业教育的特质，感受到职业教育不同的教育功能、不同的教师职业要求以及培养人才类型的不同，我们在教育教学过程中逐步养成了不同的教学观、课程观、学生观与“双师型”的教师素养结构等职业教育观念。我们以实践经验为基础，以职业教育为问题导向，开始做系列校级、厅级与省级教改课题研究，并于2017年成功获批全国教育科学“十三五”规划单位资助教育部规划课题，以此课题为契机，梳理深化相关研究，形成本研究成果。
    职业教育作为不同于普通教育的特殊教育类型，具有显著的职业性、社会性和经济性特征。当前我国正处于经济结构优化升级调整之际，由劳动密集型向技术密集型转化的工业现代化进程迫在眉睫，职业教育培养的大批高素质技术技能型人才，更是承载着满足社会需求的重任。同时，职业教育也是促进社会就业的重要途径，职业不仅是个体所获取的职业资格与所取得的工作经验的一种组合，更重要的是个体与社会融合的一种载体，是个体社会定位的一种媒介，也是个体与社会交往的最本质的一个空间。所以，致力于使个体获取从业本领、从业资格进而促进就业的职业教育，对消除我国因经济体制结构性改革导致的就业压力，为上千万企业工人的转岗教育、几亿农民的转移培训、每年上千万新增劳动力的教育与培训，都将做出不可替代的贡献。但是，目前来看，职业教育近十年虽然有了跨越式发展，但是伴随着职业教育实践的发展，职业教育学的发展却很不充分，尤其是现代职业教育学的发展也刚刚起步。实践永远是理论的厚土，但是实践在理论的指导下发展会更为规范与科学。因此，在新时代现代职业教育的充分发展背景下，职业教育学的研究和发展尤为重要与迫切。
    全书共分九章。第一章的职业教育学概述、第五章的职业教育专业论和第六章的职业教育课程论由开封大学林宁撰写；第二章的职业教育概述和第八章的职业道德与职业指导由开封大学左慧琴撰写；第三章的职业教育功能和第四章的职业教育培养目标与职业教育体系由南阳师范学院的范敏撰写；第七章的职业教育的学生与教师和第九章的职业教育学科建设与展望由黄河水利职业技术学院的李伟娟撰写。
    本书在撰写的过程中参考并引用了大量的文献资料，绝大部分资料已经列出，如有遗漏，恳请原谅，同时向这些文献资料的作者表示深深的谢意！
    我们力争以科学、严谨的态度，精益求精，多次修改完善，但由于作者学识和经验有限，书中难免有各种疏漏和不足，敬请读者提出批评和修正意见。
    作者
    2019年3月